Bachelor - Bygningsdesign - Aarhus Universitet

Institutionsnavn: Aarhus Universitet

Indsendt: 17/09-2018 09:38

Ansøgningsrunde: 2018-2

Status på ansøgning: Afslag

Afgørelsesbilag

Download den samlede ansøgning

Læs hele ansøgningen

Ansøgningstype

Ny uddannelse

Udbudssted

Aarhus

Kontaktperson for ansøgningen på uddannelsesinstitutionen

Marianne Kjær, E-mail: mjk@au.dk , Tlf.: 21 34 29 86

Er institutionen institutionsakkrediteret?

Betinget

Er der tidligere søgt om godkendelse af uddannelsen eller udbuddet?

Nej

Uddannelsestype

Bachelor

Uddannelsens fagbetegnelse på dansk fx. kemi

Bygningsdesign

Uddannelsens fagbetegnelse på engelsk fx. chemistry

Architectural Engineering

Den uddannedes titel på dansk

Bachelor (BSc) i teknisk videnskab (bygningsdesign)

Den uddannedes titel på engelsk

Bachelor of Science (BSc) in Engineering (Architectural Engineering)

Hvilket hovedområde hører uddannelsen under?

Teknisk videnskab

Hvilke adgangskrav gælder til uddannelsen?

Uddannelsen ønskes placeret under teknisk videnskab, med følgende uddannelsesspecifikke adgangskrav:
Dansk på A-niveau
Engelsk på B-niveau
Matematik på A-niveau
samt
Fysik på B-niveau og Kemi på C-niveau eller
Fysik på B-niveau og Bioteknologi på A-niveau eller
Geovidenskab på A-niveau og Kemi på C-niveau
Endvidere skal følgende krav være opfyldt: Samlet karaktergennemsnit på mindst 7 for den adgangsgivende uddannelse og Matematik A bestået med et gennemsnit på mindst 7. Ansøgere, der ikke opfylder disse krav, kan optages gennem en adgangsprøve.

Bacheloruddannelsen i bygningsdesign kræver grundlæggende, stærke faglige kompetencer og solid forståelse for og færdigheder i matematik, fysik og kemi, hvilket kan opfyldes med de angivne adgangskrav.

Uddannelsens kernefaglige og konstituerende fagelementer er i overvejende grad tekniske-videnskabelige. Af uddannelsens obligatoriske program på 170 ECTS er 125 ECTS kurser inden for det teknisk videnskabdelige område og 45 ECTS kurser inden for naturvidenskabelige grundelementer. Alt i alt har uddannelsen således et tungt fokus på det tekniske-videnskabelige område og universitetet ønsker uddannelsen placeret under teknisk videnskab.

Adgang til kandidatuddannelser:
Bacheloruddannelsen i bygningsdesign giver direkte adgang til kandidatuddannelsen (civilingeniør) i Byggeri ved Aarhus Universitet og kandidatuddannelsen (civilingeniør) i Bygningsdesign ved Danmarks Tekniske Universitet.

Retskrav:
Med en bacheloruddannelse i bygningsdesign vil man have retskrav på optagelse på kandidatuddannelse i byggeri (civilingeniør) ved Aarhus Universitet.

Er det et internationalt uddannelsessamarbejde, herunder Erasmus, fællesuddannelse og lign.?

Nej

Hvis ja, hvilket samarbejde?

Hvilket sprog udbydes uddannelsen på?

Dansk

Er uddannelsen primært baseret på e-læring?

Nej

ECTS-omfang

180

Beskrivelse af uddannelsens formål og erhvervssigte

Formålet med den ansøgte bacheloruddannelse i bygningsdesign er, at øge rekrutteringen af studerende til ingeniørområdet for derigennem, at medvirke til at afhjælpe manglen på ingeniører i danske virksomheder og specifikt afhjælpe manglen inden for bygnings-området, med særligt fokus på civilingeniører. Initiativet er en del af Aarhus Universitets ingeniørsatsning "AU Engineering 2025" der har til formål at styrke og øge produktionen af ingeniørdimittender. En satsning der af Aarhus Universitets bestyrelse støttes med et tre-cifre millionbeløb (se nærmere i upload: Dokumentationsbilag - prækvalifikationsansøgning).

Bacheloruddannelsen i Bygningsdesign og den efterfølgende kandidatuddannelse (civilingeniør) retter sig mod samfundets behov for interdisciplinære ingeniører, som formår at kombinere ingeniørkompetencer med kreativitet og innovation i holistiske designprocesser med øje for menneskelige og bæredygtige aspekter i det bebyggede miljø Uddannelsen sigter efter at producerer bygningsingeniører med arkitektonisk og designmæssig forståelse baseret på et stærk naturvidenskabelig og teknologisk fundament. Ingeniører der kan skabe fremtidens konstruktioner, have fokus på energi og komfort og samtidig forbedre det bebyggede miljø som en helhed. Ingeniører inden for området finder typisk ansættelse i rådgivende ingeniørvirksomheder, arkitektfirmaer, entreprenørvirksomheder og i forskellige offentlige forvaltninger inden for bygningsområdet.

En øget produktion af ingeniører, herunder civilingeniører i bygningsdesign, vil kræve at optaget til ingeniørstudierne øges, hvilket giver universitet en rekrutteringsudfordring. Det er vurderingen, at hvis optaget af studerende skal øges signifikant, skal der rekrutteres studerende fra hidtil ikke udnyttede ansøgersegmenter. Det er bl.a. i denne sammenhæng, at ønsket om at udbyde den ansøgte bacheloruddannelse i byggeri og infrastruktur skal ses. Her spiller den ansøgte bacheloruddannelse en rolle ved:

1/ at være en mere teoretisk og naturvidenskabelig funderet teknisk uddannelse end diplomingeniøruddannelsen og dermed attraktiv for de studerende, der ikke ønsker den mere praktiske vinkel associeret med diplomingeniøruddannelsen.

2/ at være mere anvendelsesorienteret end de naturvidenskabelige uddannelser og dermed attraktiv for de studerende, der ikke ønsker den mere teoretiske vinkel associeret med naturvidenskabelig uddannelse.

3/ at appellere til de ansøgere, der umiddelbart identificerer sig med en karriere som civilingeniør og ønsker en uddannelse, der sigter direkte herimod - ansøgere der i dag er henvist til at søge optagelse ved Danmarks Tekniske Universitet, Aalborg Universitet eller Syddansk Universitet.

Aarhus Universitets interne analyser peger på eksistensen af en ansøgergruppe, som i dag ikke aktiveres til området pga. manglende uddannelsestilbud inden for civilingeniørområdet (se nærmere under afsnittet Rekrutteringsgrundlag og videreuddannelsesmuligheder).

Aarhus Universitets ansøgning om en teknisk videnskabelig bacheloruddannelse i bygningsdesign skal således ses som universitetets forsøg på at rekruttere flere studerende, der efter bacheloruddannelsen vil læse videre til civilingeniør. Dette vil sikre en øget produktion af ingeniører generelt og specifikt flere civilingeniører, uden at produktionen af diplomingeniører påvirkes negativt.

Uddannelsens struktur og konstituerende faglige elementer

Bacheloruddannelse i teknisk videnskab (bygningsdesign) er opbygget med et curriculum, der tager sit udgangspunkt i internationalt anerkendte Body of Knowledge (1, 2) som globalt anvendes af en række uddannelsesinstitutioner. Med det udgangspunkt er bacheloruddannelsen i bygningsdesign opbygget af tre faglige hovedområder 1/ naturvidenskabelige grundfag (herunder matematik og fysik), 2/ teknologiske fag og 3/ projekter og almene fag. De naturvidenskabelige grundfag afvikles over de første tre semestre i uddannelsen. De senere semestre i uddannelsen indeholder primært teknologiske fag og valgfrie elementer. Projekter og almene fag er ligeligt fordelt over de seks semestre, med bachelorprojektet på sidste semester. Denne struktur understøtter formålet med de naturvidenskabelige fag som basis for de teknologiske fag og projekter og almene fag som basis for at udvikle de studerendes mere praktiske og eksperimentelle sider af ingeniørfaget.

De tre faglige hovedområder uddannelsen er opbygget omkring udgør som nævnt ovenfor:

Naturvidenskabelige grundfag (45 ECTS):

Formålet med de naturvidenskabelige grundfag er at tilvejebringe den teoretiske viden, der udgør det naturvidenskabelige fundament som er nødvendig for at kunne arbejde med bygningsteknologi og bygningsdesign. Fagelementet omfatter grundlæggende matematik og fysik.

Teknologiske fag (95 ECTS):

Formålet med det teknologiske fagelement er at tilvejebringe det ingeniørmæssige og teknisk videnskabelige fundament for at kunne arbejde teoretisk og eksperimentelt med bygningsdesign. Fag elementet omfatter teknisk videnskabelige fag inden for forståelse af bygningskonstruktion, materialeforståelse, bygningsdesign, bygningsfysik, indeklima og energiforbrug.

Projekter og almene fag (30 ECTS):

Formålet med projekter og almene fag er at sikre bachelorerne kompetencer inden for fx. anvendelse af metoder, formidling og kommunikation, planlægning, projektledelse og projektgennemførelse. Et væsentligt element i denne gruppe er det afsluttende bachelorprojekt på 15 ECTS. Derudover omfatter området ingeniørfagets videnskabsteori. Kurserne under Projekter og almene fag har alle et ingeniørmæssigt og teknisk videnskabeligt indhold og fundament.

I tillæg til ovenstående indgår der valgfri kurser af et omfang på 10 ECTS i uddannelsen.

Uddannelsens konstituerende elementer udgøres af 21 kurser på sammenlagt 170 ECTS:

Første semester

-Lineær algebra og programmering (10 ECTS)

-Mekanik og termodynamik (5 ECTS)

-Statik, styrkelære og formgivning (10 ECTS)

-Design af konstruktion i byrummet (5 ECTS)

Andet semester

-Calculus for bygningsingeniører (10 ECTS)

-Betonkonstruktioner (5 ECTS)

-Grundlæggende geoteknik (5 ECTS)

-Husets tektonik (10 ECTS)

Tredje semester

-Materiale- og produktionsteknologi (10 ECTS)

-Partielle differentialligninger og statistik (5 ECTS)

-Strømningslære for bygningsingeniører (5 ECTS)

-Boligens tektonik (10 ECTS)

Fjerde semester

-Indeklima (10 ECTS)

-Byggeriets processer (5 ECTS)

-Digitale værktøjer i bygningsdesign (5 ECTS)

-Konceptuelt bygningsdesign: Konstruktion, indeklima- og energidesign (10 ECTS)

Femte semester

-Konstruktion, samlinger og bygningsfysik (10 ECTS)

-Integreret bygningsdesign (10 ECTS)

-Projektering i bygningsdesign: Konstruktion eller installationer (10 ECTS)

Sjette semester

-Videnskabsteori for bygningsingeniører (5 ECTS)

-Bachelorprojekt (15 ECTS)

I tillæg til den konstituerende kerne er der et valgfrit program på 10 ECTS på uddannelsens 6. semester og der kan umiddelbart vælges mellem følgende forhåndsgodkendte kurser:

-Bæredygtighed og livscyklus vurdering (5 ECTS)

-Grundlæggende strukturel dynamik (5 ECTS)

-Styring og regulering (5 ECTS)

Andre kurser kan inddrages, men skal forhåndsgodkendes af den uddannelsesansvarlige som en del af den studerendes studieprogram.

Et studiediagram over uddannelsens opbygning er givet i upload: Dokumentationsbilag - prækvalifikationsansøgning.

Beskrivelser af programmets konstituerende og obligatoriske faglige elementer:

(N: naturvidenskabelige grundfag; T: teknologisk fag; P: projekter og almene fag)

Lineær algebra og programmering (N): Kurset har til formål at bibringe den studerende grundlæggende matematiske færdigheder inden for lineær algebra, herunder matrixregning, løsning af systemer af lineær algebraiske ligninger og egenværdiproblemer. Standardoperationer trænes gennem håndberegning for at give en bedre forståelse. MATLAB introduceres som programmeringssprog og anvendes til implementering af ligningsløsere. Struktureret programmering og dokumentation af kildekode trænes, og grafisk forståelse trænes gennem visualisering. For at gøre kurset relevant for bygningsingeniører, arbejdes med eksempler inden for konstruktion og indeklima.

Mekanik og termodynamik (N): Kurset har til formål at give en introduktion til grundlæggende begreber inden for mekanik og termodynamik. Herved opnås en basis for det videre studieforløb relateret til konstruktionsanalyse og -design, geoteknik, energi og indeklima. Navnlig giver kurset indsigt i forskellige energiformer og energiudvekslingsprocesser.

Statik, styrkelære og formgivning (T): Kurset skal give en grundlæggende indføring i statik samt ståls mekaniske materialeegenskaber. Almindelige konstruktionselementer, herunder stænger, bjælker og søjler, behandles med henblik på forståelse af deres statiske virkemåde, bæreevne og deformation. Kontinuummekaniske sammenhænge introduceres, snitkræfter og deres relation til spændinger via tværsnitskonstanter forklares, og deformation af elementer belyses. Endelig betragtes simple, plane gitter- og rammekonstruktioner med henblik på at give et grundlag for senere forståelse, analyse og design af sådanne plane og rumlige konstruktioner af såvel stål som andre materialer, samt arkitektonisk form og udtryk.

Design af konstruktion i byrummet (P): Kursets primære formål er at introducere projekt- og gruppearbejde som arbejdsformer, herunder indføring i rapportskrivning, samt at bibringe en grundlæggende viden og forståelse af samspillet mellem ingeniørfagligheder og arkitektur forankret teoretisk i tektonik, der er læren om udformning og sammenføjning af formelementer til en arkitektonisk helhed. Herunder er formålet også at introducere ingeniørmæssige såvel arkitektoniske arbejdsmetoder til stedsanalyse, analyse af sollys, dagslys og vind og deres indvirkning på byrummets mikro-/makroklima samt skitsering og modelbygning. De studerende opbygger herudover kompetence til at udføre simple statiske beregninger iht. Eurocodes (CC1) og grafisk statik. Hertil kommer en indføring i lastbestemmelse og konstruktionsdesign iht. Eurocodes. Kompetencerne demonstreres ved analyse af simple konstruktioner ved anvendelse af grafiske metoder og programmering for at give en forbedret forståelse af en konstruktions statiske virkemåde. Sammenligning mellem egne beregninger og kommercielle computerprogrammer introduceres som et redskab til verifikation af metoder og resultater.

Calculus for bygningsingeniører (N): Kursets skal give den studerende en grundlæggende viden om calculus, herunder differential- og integralregning samt ordinære differentialligninger. Denne viden gøres operationel gennem løsning af problemer relateret til byggeri og infrastruktur samt bygningsdesign, analytisk såvel som numerisk. Et af de primære formål er at forberede den studerende til at kunne løse matematiske problemer og formulere matematiske modeller relateret til faststofmekanik og fluidmekanik, herunder kontinuummekanik. Særligt studeres stationær varmeledning i ‚n dimension og bjælketeori, hvor de styrende ligninger udledes og et simpelt element opstilles ved anvendelse af kubisk interpolation. Et andet formål er at forberede den studerende til at kunne analysere problemer inden for optimering samt geometri og formgivning, og endelig tjener kurset som forberedelse til analyse af dynamiske processer.

Betonkonstruktioner (T): Kurset giver den studerende grundlæggende viden om beton som konstruktionsmateriale med fokus på de mekaniske egenskaber og samspil med armering. Endvidere giver den studerende indsigt i forskellige typer af og anvendelsesmuligheder for beton, bl.a. mht. støbemetoder. Et andet primært formål er at gøre den studerende i stand til at analysere simple betonkonstruktionselementer mht. bæreevne, herunder bjælker og plader. Sidstnævnte tjener som en indføring i brudgrænseanalyse vha. brudlinjeteori. Hertil kommer hvorledes betonens materialitet og tekstur kan bruges til at ændre et teknisk element i arkitekturen til at være et arkitektonisk element, der er integreret og involveret i tilblivelsen af tektonisk arkitektur.

Grundlæggende geoteknik (T): Kurset giver først en indføring i landskabsgeologi med fokus på danske forhold. Formålet hermed er at give den studerende en forståelse for typiske danske jordarter og evnen til at identificere og karakterisere dem. Dernæst er formålet med kurset er give den studerende grundlæggende viden om geoteknik, herunder jords opbygning og sammensætning samt samspillet mellem jordens kornskelet og vandet i porerne. Det mekaniske egenskaber er i fokus, og kurset skal gøre den studerende i stand til at foretage simple analyser af jords styrke og deformation samt at anvende denne viden til design af simple fundamenter, bl.a. gennem anvendelse af kontinuummekanik. Kurset danner basis for videre læring om geotekniske konstruktioner og jords materialeopførsel.

Husets tektonik (P): Den studerende tilegner sig en grundlæggende forståelse og viden om de tværfaglige ingeniørmæssige og arkitektoniske forhold, der er i spil, i forbindelse med let husbyggeri, herunder undersøgelser i praktisk modelbyggeri, der træner de studerendes tektoniske forståelse for konstruktive opbygninger, detaljering og brugen af fysiske modeller. Den studerende opnår basale færdigheder inden for tekniske forhold omkring husets konstruktion, herunder fundering, bæreevne og deformation, termisk isolering samt brandsikkerhed og rumakustik, luft- og fugttæthed samt dagslysindfald gennem teoretiske betragtninger, fysisk og digital modellering samt byggepladsbesøg. Kurset introducerer desuden den studerende til tværfagligt projektarbejde i grupper og træner den studerendes evne til at søge information om tekniske forhold og lovmæssige krav, der gør sig gældende som randbetingelser i husbygning, herunder geotekniske data i form af den geotekniske rapport.

Materiale- og produktionsteknologi (N): Kursets formål er primært at give den studerende viden om og forståelse for materialers kemiske, termiske og mekaniske egenskaber samt tildannelse og holdbarhed via teori og laboratorieforsøg, samt hvordan disse egenskaber kan være i samspil med æstetiske og stoflige karakteristika i tilblivelsen af tektonisk arkitektur. Herigennem opnår den studerende viden om de enkelte materialers virkemåde, og desuden skal den studerende opnå viden om indbyrdes sammenhænge mellem materialeparametre samt variation i den enkelte parameter. Samtidig videreudvikler kurset den studerendes evne til at anvende kontinuummekanik, navnlig til analyse af brud og elastisk deformation, samt varme-, vand- og fugttransport i isotrope såvel som anisotrope materialer udsat for påvirkning i flere dimensioner. Den studerende opnå viden om udmattelse, særligt i stål, og andre mekanismer, som fører til nedbrydning af materialer. Kurset danner således en solid basis for senere analyser af bygninger og infrastrukturelle bygværker, hvor valg af materialer kan ske på et oplyst, fagligt grundlag, herunder viden om nyeste produktionsteknologier til at transformere ideer til virkelighed i samspil med innovativ anvendelse af teknologier, materialer og konstruktionsprincipper.

Partielle differentialligninger og statistik (N): Kursets ene formål er, med udgangspunkt i calculus og algebra, at give den studerende forståelsen af, hvordan problemer såsom strømning og transport, varmeledning og bølgeudbredelse analyseres ved anvendelse af matematiske metoder. Fokus i første del af kurset er således partielle differentialligninger af 2. orden, begyndelses- og randværdiproblemer og deres løsning vha. analytiske såvel som numeriske metoder gennem computerprogrammering. I anden del af kurset er formålet at bibringe den studerende viden om sandsynlighed og statistik, herunder diskrete og kontinuerte statistiske fordelinger og deres beskrivelse og præsentation. Den studerende skal gennem kurset lære at estimere parametre for statiske fordelinger og vurdere, om en fordeling fx er repræsentativ for en given last eller materialeparameter, og om der er en kobling mellem fx to materialeparametre.

Strømningslære for bygningsingeniører (N): Kursets formål er at give den studerende grundlæggende viden om fluiders mekanik, herunder forskellen på laminær og turbulent strømning. Den studerende skal gennem kurset blive i stand til at formulere matematiske modeller for fluider og herigennem løse strømningsrelaterede problemer, herunder bl.a. strømning i rør, kanaler og bassiner med applikationer inden for vand- og ventilationsinstallationer samt kloakering. Desuden skal den studerende opnå grundlæggende viden om bestemmelse af laster fra vind og vand på konstruktioner. Den studerende implementerer teorien gennem egen computerprogrammering, mens teorier valideres og fænomener undersøges eksperimentelt.

Boligens tektonik (P): Gennem kurset adresseres grundlæggende forståelse og viden om de tværfaglige ingeniørmæssige og arkitektoniske forhold, der er i spil, i forbindelse tungt husbyggeri, herunder skal den studerende blive i stand til at analysere, designe og projektere bygninger med flere samtidige brugere med udgangspunkt i universiel design. Udgangspunktet er et boligbyggeri, fx et etagebyggeri med lejligheder, med den bærende konstruktion udført i beton og anordnet som et bjælke-søjle-system, og den studerende skal via kurset lære at dokumentere konstruktionens virkemåde i relevante grænsetilstande, bl.a. ved beregning vha. elementmetoden. Desuden skal geotekniske forhold dokumenteres og enkelte fundamenter projekteres. Bygningens energiforbrug skal dokumenteres, herunder brug af kunstlys, ligesom problemstillinger relateret til brand og bygningsakustik i et større boligbyggeri adresseres.

Indeklima (T): Kurset har til formål at bibringe en grundlæggende viden og forståelse om hvordan indeklima påvirker menneskers sundhed, produktivitet og komfort, samt hvilke tekniske tematikker, parametre og mekanismer der gør sig gældende herfor i samspil med et rums arkitektur, atmosfære og æstetik . De studerende opnår færdigheder til at kunne opsætte randbetingelser for ønsket luftkvalitet, termisk indeklima, lys, lyd (støj), og vibrationer, og trænes i måleteknik til laboratorie- og feltundersøgelser af forskellige indeklimaforhold. De studerende får ydermere kompetence til at udføre subjektive (spørgeskema) og objektive (måletekniske) undersøgelser af faktiske indeklimaforhold. Kurset har desuden til formål bibringe viden og forståelse for brugen af rumakustiske løsninger i frekvens- og tidsdomæne, herunder at give forståelse for frekvensbegrebet samt hvorledes den viden kan bruges i bygningsdesign.

Byggeriets processer (T): Kurset introducerer den studerende for de processer og ledelsesroller der er nødvendige for at opføre et bygværk fra ide til ibrugtagning. Hvad enten den studerende får beskæftigelse som rådgiver, bygherre, entreprenør, myndighed e.a. vil det kræve en basal viden om byggeriets aktører, organisationer og roller, byggeprojektets faser og organisering samt byggeriets rammebetingelser og aftaleforhold, herunder AB-reglerne AB18, ABR18, ABT18, udbudsregler og FIDIC-regler (F‚d‚ration Internationale Des Ing‚nieurs-Conseils). Overordnet set vil kurset vise, hvordan et bygge- eller anlægsprojekt planlægges og ledes ift. tid, økonomi og kvalitet ud fra helhedsmæssige og samfundsmæssige perspektiver.

Digitale værktøjer i bygningsdesign (T): Kurset introducerer studerende til digitale værktøjer som er egnet til at kvalificere designbeslutninger vedrørende bygninger form og performance i den konceptuelle fase af en integreret designproces. De studerende opnår færdigheder til at kunne opstille parametriske og generative modeller og hvorledes disse kan integreres med simuleringsværktøjer til udvikling af integreret arkitektonisk design med hensyn til arkitektonisk form, funktion, materiale, konstruktionsdesign, energiforbrug, indeklima- og komfortdesignkriterier samt akustiskparametre, herunder hvorledes disse resultater kan kommunikeres til arkitekter på en brugbar måde. De studerende bliver endvidere introduceret til viden of forståelse af effektive dataflow mellem forskellige platforme ved brug af egen programmering. De studerende introduceres også til metoder til digital produktion af protyper af komplekse geometrier, samlingsdetaljer samt afprøvning af byggeprocesser. Endeligt vil der være introduktion til brugen af virtual- og augmented reality metoder i bygningsdesign.

Konceptuelt bygningsdesign: Konstruktioner, indeklima- og energidesign (T): Den studerende opnår grundlæggende viden og forståelse om beregningsmetoder til at kvalificere designbeslutninger vedrørende bygningers konstruktioner i den konceptuelle fase af en integreret designproces, herunder færdigheder til at kunne foretage finite element simuleringer koblet med parametriske generative modeller til at kvalificere designbeslutninger vedrørende bygningers bærende konstruktion i den konceptuelle fase af en integreret designproces. De studerende øver kompetencer til at generere og præsentere konceptuelle løsningsrum for arkitektoniske koncepter som et konstruktivt input til en integreret designproces, samt at kunne understøtte forskellige arketyper af konceptuelle designaktiviteter med simuleringer. For en udvalgt konstruktion opnår den studerende viden og forståelse for virkemåde mht. deformationer, bæreevne og stabilitet. Særligt behandles samlinger, hvor både styrke og stivhed belyses. Et teoretisk grundlag sikres gennem systematisk anvendelse af kontinuummekanik. Kurset bygger i væsentlig grad videre på Kursus Husets tektonik og Kursus Boligens tektonik, med den væsentlige progression, at kombinationen af en række parametriske, digitale modeller tillader hurtige genberegninger og revurdering med henblik på integreret design under hensyntagen til funktion. energi, indeklima og byggeprocesser involveret i tilblivelsen af tektonisk arkitektur. Igen arbejdes der i grupper og der gives et historisk overblik over strømninger og bevægelser samt kendskab til centrale værker og arkitekter/ingeniører relevant for konceptuel konstruktionsdesign. Den studerende opnår også grundlæggende viden og forståelse om beregningsmetoder til termiske simuleringer og dagslyssimuleringer som er egnet til at kvalificere designbeslutninger vedrørende bygningers klimaskærm og installationer i den konceptuelle fase af en integreret designproces. De studerende opnår færdigheder til at kunne foretage indeklima- og energisimuleringer i gængse CAD miljøer. De studerende øver kompetencer til at generere og præsentere indeklima- og energimæssige løsningsrum for arkitektoniske koncepter som et konstruktivt input til en integreret designproces, samt at kunne understøtte forskellige arketyper af konceptuelle designaktiviteter med simuleringer involveret i tilblivelsen af tektonisk arkitektur. Igen arbejdes der i grupper og der gives et historisk overblik over strømninger og bevægelser samt kendskab til centrale værker og arkitekter/ingeniører relevant for konceptuel indeklima- og energidesign.

Konstruktion, samlinger og bygningsfysik (T): Den studerende opnår viden og forståelse for de komplekse forhold der gør sig gældende i forbindelse med at fremkomme med funktionelle, tektoniske konstruktionssamlinger. Kurset bygger i væsentlig grad videre basale færdigheder fra kurset Husets tektonik og kurset Boligens tektonik vedrørende konstruktion, løsning af samlinger og bygningsfysik med den væsentlige progression, at den studerende i dette kursus nu opnår kompetencer for at kunne dimensionere og projektere bygningskonstruktioner i tilblivelsen af tektonisk arkitektur. Fokus er på de strukturelle, termiske og fugttekniske udfordringer, der ofte opstår grundet geometri og sammensætning af samlinger. Den studerende opnår færdigheder i dimensionering af strukturelle dele og hvorledes konstruktiv fugtsikring udføres, herunder praktisk udformning samt 2D/3D termisk simulering af samlinger m.h.p. optimering af designet. Hovedsageligt arbejdes der med CLT som konstruktionsmateriale og de relaterede problemstillinger vedrørende samlinger og bygningsfysik.

Integreret bygningsdesign (T): Den studerende opnår viden og forståelse for den tværfaglige proces i forbindelse med design af byggeri med Building Information Models (BIM) som det gennemgående værktøj. Den studerende opnår færdigheder i BIM-baseret design, herunder virtual reality som designværktøj hvilket vil sige at kurset i væsentlig grad bygger videre på basale færdigheder fra kursus Digitale værktøjer i bygningsdesign med den væsentlige progression, at disse digitale færdigheder øves i tværfagligt samarbejde, hvor den studerende får mulighed for at sætte erfaringer fra tidligere kurser ind i en større ingeniørfaglig sammenhæng samt at videreudvikle den studerendes evne til analyse og opstilling af syntese i en integreret designproces, herunder at styrke evnen til at analysere og anvende specifikke æstetiske krav, funktionelle behov og tekniske muligheder, der knytter sig til udformningen af en bygning.

Projektering i bygningsdesign: Konstruktioner eller installationer (T): Formålet med kurset er at projektere en stor og kompliceret bygningskonstruktion, der designes af de studerende selv, med udgangspunkt i introduktion til strukturelle typologier, litteratursøgning og selvstudium for at finde frem til en egnet typologi og en egnet kombination af materialer hvor spændbeton skal være repræsenteret. Kurset dækker forskellene mellem konstruktionsdesign og konstruktionsanalyse. Fokus ligger på systemniveauet for design og undersøger bygningskonstruktioner som større enheder. Kurset undersøger udvalgte emner i design af strukturer og strukturelle systemer. Fokus er på grundlæggende kendskab til forskellige typologier og lastbærende systemer. Dette kan være forskellige typer skaller, gitterstrukturer og generelt større strukturer, der er i stand til at overføre kræfterne helt ned til jorden. Kurset bygger videre på basale færdigheder fra tidligere kurser med den væsentlige progression, at der nu skal opstilles en parametrisk modeller for bygningen, relevante laster samt indarbejdelse af analyse af samlingers virkemåde med henblik på opnåelse af mere realistiske deformation og lastfordelinger. Hertil kommer en mere teoretisk, videnskabelig redegørelse for laster og rumlig virkemåde af de enkelte elementer såvel som den samlede konstruktion samt introduktion til konceptuel konstruktionsdesign med anvendelse af forskellige metoder til formfinding. Modellen anvendes sluttelig til dokumentation af konstruktionens sikkerhed og robusthed samt vurdering af integreret arkitektonisk design med hensyn til arkitektonisk form, funktion, materialer etc. Igen arbejdes der i grupper og der gives et historisk overblik over strømninger og bevægelser samt kendskab til centrale værker og arkitekter/ingeniører der har bidraget til udvikling af strukturelle typologier relevant for innovativt konstruktionsdesign. Den studerende opnår også viden og forståelse for de tekniske aspekter der gør sig gældende i forbindelse med dimensionering og projektering af de fluid-transporterende bygningsinstallationer der understøtter menneskers aktiviteter og komfort i bygninger. Den studerende opnår færdigheder til at foretage dimensionering og projektering af energieffektive vand-, varme- og sanitetsinstallationer samt mekaniske ventilationssystemer. Der øves kompetencer i projektering og dokumentation gennem applikation på en case bygning.

Videnskabsteori for bygningsingeniører (P): I forbindelse med tidligere kurser er den studerende blevet introduceret til litteratursøgning og kildekritik med henblik på sikring af videnskabelig kvalitet. I dette kursus gives en mere tilbundsgående forståelse for forskningsparadigmer og videnskabelige arbejdsmetodikker. Formålet er at forberede den studerende til at planlægge og gennemføre selvstændige, kritiske litteraturstudier samt at citere og udforme tekster af høj videnskabelige kvalitet i overensstemmelse med gældende forskningsetiske normer.

Bachelorprojekt (T): Bachelorprojektet har til formål at give den studerende mulighed for at foretage teoretiske og/eller eksperimentelle studier af et emne inden for bygningsfaglige område. I projektet skal den studerende selvstændigt søge relevant information, herunder læse og forstå videnskabelige artikler, samt planlægge og fuldføre et projekt. Den studerende skal trænes i at kommunikere faglige emner inden for projektets fagområde og kommunikerer resultaterne af projektet. Ved projektets afslutning kan de studerende formulere en faglig problemstilling baseret på relevant litteratur, gennemføre en skriftlig opgave under anvendelse af fagets metoder, anvende fagets teori og metoder på en faglig problemstilling, analysere en faglig problemstilling under anvendelse af relevant litteratur samt diskutere og perspektivere en faglig problemstilling.

Uddannelsen er organiseret og opbygget således at det første studieår indeholder kurser fra naturvidenskab, teknologi samt projekter og almene fag. Studerende opnår grundlæggende teoretisk naturvidenskabelig viden i matematik inden for matematisk analyse samt algebra. I fysik fås viden om mekanik og termodynamik. I teknologi fagene opnås grundlæggende teoretisk viden om bygningskonstruktion, herunder viden om statik og styrkelære, betonkonstruktioner samt geoteknik. I projekter og almene fag opnås viden om grundlæggende projektstyring samt praktisk og eksperimentel erfaring med ingeniørfaget ift. bygningsdesign.

På andet studieår udbygges de studerendes teoretisk viden i både matematik og naturvidenskab og teknologi inden for en fagportefølje, der afspejler aktiviteterne på første studieår.

På tredje år indgår en række teknologikurser, der progressionsmæssigt leder videre fra studiets andet år. På tredje år er der endvidere mulighed for at den studerende kan vælge 10 ECTS valgfri elementer.

Tredje studieår afsluttes med bachelorprojekt, der skal demonstrere den studerendes evne til at anvende den viden og de kompetencer som er opnået igennem de første fem semestre på en konkret problemstilling.

Referencer til dette afsnit:

(1) Civil Engineering Body of Knowledge for the 21st Century. 2. ed, American Society of Civil Engineering, 2008.

(2) The Vision for Civil Engineering 2015, American Society of Civil Engineering, 2007.

Begrundet forslag til taxameterindplacering

Bacheloruddannelsen i bygningsdesign er en teknisk-videnskabelig uddannelse, hvor 125 ECTS af uddannelsens 180 ECTS består af tekniske og teknologisk orienterede fagmoduler og 45 ECTS af naturvidenskabelige grundfagselementer, der er en forudsætning for, at de studerende kan arbejde med og tilegne sig den tekniske/teknologiske viden. Samlet er uddannelsens profil derfor teknisk-videnskabelig, hvorfor uddannelsen ønskes placeret under det tekniske-videnskabelige område og foreslås indplaceret under takst 3.

Forslag til censorkorps

Uddannelsen er en teknisk videnskabelig uddannelse og ønskes tilknyttet Censornet -Ingeniøruddannelsernes landsdækkende censorkorps - under sektionen Bygning suppleret med censorer fra sektionen for Matematik, fysik og samfundsfag, der vil anvendes i forbindelse med de naturvidenskabelige grundfagselementer.

Dokumentation af efterspørgsel på uddannelsesprofil - Upload PDF-fil på max 30 sider. Der kan kun uploades én fil.

Dokumentationsbilag_Bygningsdesign.pdf

Kort redegørelse for det nationale og regionale behov for den nye uddannelse

Der er, som nævnt i ansøgningens afsnit Beskrivelse af uddannelsens formål og erhvervssigte, en generel og alvorlig mangel på ingeniører i Danmark som konkluderet af flere analyser gennem de seneste år. De forskellige prognoser og analyser giver ikke samme resultat, men de peger alle entydigt på en betydelig og stigende mangel på ingeniører. Fremskrivningerne fra Ingeniørforeningen IDA peger på, at der i 2020 vil mangle mellem 7.000 og 16.000 ingeniører stigende til mellem 9.000 og 20.000 i 2025 (1, 2). Seneste prognose fra "Engineer the future" viser at der vil mangle ca. 6.500 ingeniører i 2025 (3). Heraf skal en større andel afslutte uddannelsen på civilingeniørniveau, hvor efterspørgslen forventes at stige forholdsvist mest (2). For civilingeniørområdet alene peger en prognose fra Dansk Industri (DI) på, at der i 2030 vil mangle 8.000 (4). Ingeniørmangler betyder overordnet at virksomheder, der ikke kan få den nødvendige arbejdskraft, sættes tilbage i forhold til konkurrenceevne, produktivitet og udvikling.

Aarhus Universitet har som et mål for arbejdskraftbehov undersøgt antal stillingsopslag gennem jobportalen Indeed.com, der er en opgørelse over antallet af jobopslag fra danske virksomheder, der søger ingeniører inden for byggeri. Undersøgelsen har inden for en periode på en måned (15. maj - 15. juni 2018) identificeret omkring 85 relevante stillingsopslag for ingeniører inden for byggeri og infrastruktur. Undersøgelsens metodik og resultater er nærmere uddybet i upload: Dokumentationsbilag - prækvalifikationsansøgning).

Arbejdsmarkedsbalancen fra Styrelsen for Arbejdsmarked og Rekruttering påviser tilsvarende, at der i hele landet er mangel på eller gode jobmuligheder for bygningsingeniører (http://arbejdsmarkedsbalancen.dk/).

ST har seks aftagerpaneler inden for de forskellige faglige ingeniørdiscipliner. I den løbende dialog med paneldeltagerne tilkendegiver virksomhederne generelt en mangel på ingeniører. Det gælder både diplomingeniører, civilingeniører og ph.d.er i teknisk videnskab. Aftagerne peger på, at AU bør tiltrække flere studerende og gerne styrke indsatsen for at løfte endnu flere studerende end i dag til et højt fagligt niveau, også set i forhold til en international målestok. Virksomheder vægter en stærk faglighed i uddannelserne og udvikling af faglig modenhed f.eks. gennem samarbejde med virksomheder som en del af uddannelserne.

Behovet for flere ingeniører inden for bygningsdesign bekræftes af de kontakter til aftagere, der har været etableret i forbindelse med planlægningen af uddannelsen.

Behovet var også i fokus ved de tre workshops med en række virksomheder, der blev afholdt som opstart på ansøgningsprocessen for de to bacheloruddannelser i teknisk videnskab som Aarhus Universitet pt. ansøger om godkendelse af - bacheloruddannelsen i bygningsdesign (denne ansøgning) og bacheloruddannelsen i byggeri og infrastruktur (separat ansøgning). Alle var enige om behovet og nogle opfordrede til endnu større ambitionsmål end de satte og det blev anført at ansættelseshastigheden for ingeniører i Danmark ofte begrænses af udbuddet.

Som opfølgning på kontakten med potentielle aftagere i forbindelse med opbygning af uddannelsen har Aarhus Universitet gennem konsulentfirmaet HC Ralking gennemført en supplerende kvalitativ og kvantitativ analyse af behovet for dimittender inden for byggeri. Redegørelse for behovsanalysen og dens resultat er indeholdt i upload: Dokumentationsbilag - prækvalifikationsansøgning.

Behovsafdækningen involverede en interviewundersøgelse med repræsentanter fra i alt 24 private og offentlige virksomheder med mellem 20 og 8.000 ansatte i Danmark (og op til 360.00 globalt), samt store offentlige organisationer med samlet omkring 22.000 ansatte: Børn og Unge, Aarhus Kommune, Geoteknik, Miljø & Grundvand Aarhus Kommune, Forsvarsministeriet samt Vejdirektoratet. Interviews er gennemført i maj-juni 2018. De 24 interviewede virksomheder og offentlige organisationer har tilsammen ansat mindst 350 diplomingeniører og mindst 900 civilingeniører, heraf en del med ph.d. grad, inden for bygningsområdet.

Virksomhederne udtrykte generelt en stor og akut mangel på ingeniører inden for bygningsdesign. De 18 virksomheder, der afgav præcise kvantitative bud på hvor mange ingeniører inden for bygningsdesign, de ønskede at ansætte per år i den kommende periode, oplyste et samlet minimumsbehov på omkring 320 ansættelser pr. år. Dette kan ikke dækkes på det danske arbejdsmarked og virksomhederne har svært ved at besætte åbne stillinger med kvalificerede folk, hvilket kan gå ud over vækstpotentialet:

"[Behovet] det er uudtømmeligt. Med de rigtige folk kan vi hente rigtigt mange opgaver rundt i verden. Se bare Norge - der er masser af opgaver. Vi kan godt tilbyde at ansætte alle dem, Aarhus Universitet kan uddanne inden for B & A." -- Carsten Steen Sørensen, Technical Director, COWI.

"Der er bestemt et stort behov. Bare se at få uddannet nogle flere." -- Gerner Klærke, teknisk direktør, Hemiconsult A/S.

"Der er et kæmpestort behov. Der er stor efterspørgsel på ingeniører. Selv under finanskrisen var der ikke høj arbejdsløshed. Der er behov for at få boostet uddannelsen, men det er vigtigt at fastholde kvaliteten." -- Flemming Holst, afdelingsleder, Rambøll.

I forhold til typen af ingeniører bekræfter de fleste virksomheder at de ansætter både diplomingeniører og civilingeniører. Der er dog en tendens til at man foretrækker civilingeniører til udviklingsopgaver og at mange virksomheder i stigende omfang efterspørger civilingeniører med tunge teoretiske kompetencer for at kunne følge med i den teknologiske udvikling og opgavernes øgede kompleksitet:

"Begge dele. Civilingeniører typisk til det analyserende og dybdegående. Diplomingeniører til det praktiske 'hands on'. Civilingeniører vil gerne have udmøntet deres højere viden, men nogen skal eksekvere." -- Kirsten Mariager, kontorleder, Dansk Energi Management.

"På verdensplan uddannes rigtig mange diplomingeniører og forholdsvis få civilingeniører. Det skal man huske når man planlægger uddannelser. Danske virksomheder eksporterer fortrinsvis ekspertydelser, hvor civilingeniører primært arbejder. Diplomingeniører arbejder fortrinsvis med opgaver, hvor danske firmaer ikke er så konkurrencedygtige. På danske opgaver er forskellen ikke så udbredt." -- Carsten Steen Sørensen, Technical Director, COWI.

Adspurgt om bachelorerne vil kunne finde ansættelse uden at tage en kandidatgrad svarer hovedparten af virksomhederne bekræftende. Dog lægges der vægt på at det kun er til visse opgaver og at det vil være stærkt personafhængigt. Størstedelen af virksomhederne udtaler at de foretrækker civilingeniører:

"Ja, det vil de godt kunne. Det er typisk civilingeniører vi søger efter, men det er ikke et krav. Personlighed og fremtoning spiller en væsentlig rolle. Men trenden er i retning af civilingeniør, selvom det ikke er et formelt krav." -- Arne Østergaard Frederiksen, afdelingsleder, NIRAS

"Ja vi kan sagtens bruge dem. Og gør det også i stor stil. Tendensen går dog på større teoretisk viden på grund af stigende komplexitet i branchen og vi venter gerne de 2 år mere på at få en dygtig civilingeniør." -- Carsten Rodal, afdelingsleder, ÅF Buildings Denmark

"Det vil de, ja. Men det er et udtryk for, at der mangler civilingeniører. De rådgivende ingeniører mangler i højere grad civilingeniører end entreprenørbranchen." -- Rasmus Sidelmann Kokholm, projektleder, Q-Construction.

I forhold til uddannelsesprofilen for bygningsdesign udtrykker virksomhederne sig i positive vendinger og hovedparten af virksomhederne udtrykker endvidere, at de gerne indgår i et tæt samarbejde med Aarhus Universitet med henblik på videreudvikling af uddannelsen, deltagelse i aftagerpaneler mm. (se upload: Dokumentationsbilag - prækvalifikationsansøgning). Virksomhederne udtaler sig også positivt om modellen hvor tekniske bacheloruddannelser opbygges som supplement til AU's stærke diplomingeniøruddannelser:

"Det, Aarhus Universitet har gang i, er et skridt i den rigtige retning. Det er rigtigt spændende. Jeg glæder mig til at følge det." -- Kim Christensen, Head of Building solutions, SIEMENS

Flere virksomheder udtrykte tilfredshed med, at den ansøgte uddannelse skal udbydes i Aarhus, i det virksomhederne ser en geografisk betinget synergi mellem uddannelsesudbud og udvikling af erhvervslivet og dermed et behov for en regional opbygning på området:

"Vi har generelt svært ved at få kandidater til at flytte sig mere end 15 km. Det er lettere at få englændere og iranere til at flytte til Aarhus, end at få en jysk civilingeniør fra DTU til at flytte tilbage til byen." -- Frank Jensen, ad. direktør, Søren Jensen

"Vi ser rigtigt gerne, at der uddannes civilingeniører flere steder. Arbejdspladserne bliver koncentrerede dér, hvor uddannelserne er. Det er svært at få unge til at flytte fra Kbh. til Vejle eller Esbjerg." -- Per Fuglsang Birkelund, projektdirektør, COWI

Behov for arbejdskraft vil ofte afspejles gennem en lav ledighed blandt dimittender med den efterspurgte nødvendige kompetence. Kandidater fra de civilingeniøruddannelser i Danmark der umiddelbart er relevante i forhold til den ansøgte uddannelse har, set under et, en ledighed der varierer mellem 3 % og 8 % for perioden 2010-2015 (opgjort 4.-7. kvartal efter fuldførelsesdato). For diplomingeniører inden for området var ledigheden mellem 3 % og 9 %. Landsgennemsnittet for videregående uddannelser varierede i samme periode mellem 10 % og 12 % (http://ufm.dk/uddannelse-og-institutioner/statistik-og-analyser/faerdiguddannede/aktuel-ledighed). De relevante uddannelseskategorier der er sammenlignet med og hvor data forefindes er: Byggeri og anlæg (civilingeniør), Bygningsdesign (civilingeniør) og Bygningsdesign (diplomingeniør).

Ovenstående uddannelser repræsenterer samlet de beskæftigelsesområder, hvortil den ansøgte uddannelse vil producere kandidater og den lave ledighed for dimittenderne indikerer, at jobmarkedet vil være i stand til at absorbere en større produktion af kandidater. Statistikkerne bekræfter, at bygningsområdet har udfordringer med at få dækket det aktuelle behov. Samtidig retter disse uddannelser sig mod et arbejdsmarked i kraftig udvikling, hvorfor endnu større udfordringer må forventes fremover.

Statistikken indikerer også, at det ikke er forventeligt, at en større produktion af ingeniører inden for bygningsområdet vil få en negativ effekt på afsætningen af dimittender fra eksisterende uddannelser.

Referencer til dette afsnit:
(1) Prognose for ingeniørmangel, IDA, 2009.
(2) Prognose for mangel på ingeniører og scient.er, IDA, 2011.
(3) Prognose for STEM-mangel 2025, Engineer the Future, 2018.
(4) DI: Vi uddanner de forkerte kandidater, Berlingske, 2013.

Underbygget skøn over det nationale og regionale behov for dimittender

I forbindelse med udviklingen af bacheloruddannelsen i bygningsdesign har Aarhus Universitet gennemført en kvantitativ undersøgelse af behovet for ingeniører inden for fagområdet hos en række virksomheder. Undersøgelsen er baseret på interviews med relevante virksomhedsrepræsentanter omkring virksomhedens behov for dimittender inden for området. Undersøgelsen har fokuseret på såvel behovet for bachelorer som behovet for civilingeniører inden for byggeri. Dette skal ses i lyset af, at hovedaftageren til bachelorerne forventes at blive civilingeniøruddannelsen i byggeri ved Aarhus Universitet.

Blandt de 24 virksomheder som indgik i behovsafdækningens interviewundersøgelse angav 18 virksomheder og institutioner et kvantitativt estimat for det fremtidige behov for civilingeniører inden for bygningsdesign. De 18 virksomheder som indgik i behovsafdækningens interviewundersøgelse udtrykte et samlet årligt behov for bygningsdesigningeniører på omkring 320 personer inden for de nærmeste år (se upload: Dokumentationsbilag - prækvalifikationsansøgning).

De uddannede bachelorer i bygningsdesign forventes for den altovervejende dels vedkommende, at fortsætte studiet på kandidatuddannelsen i byggeri (civilingeniør) ved Aarhus Universitet, men vil besidde kvalifikationer, der kvalificerer dem til beskæftigelse på baggrund af bacheloruddannelsen. Der optages første år 30 studerende på bacheloruddannelsen, med en ambition om at øge antallet til 60 henover de følgende år. Det forventes derfor, at der vil blive produceret i størrelsesordenen 20-25 bachelorer første år stigende til 40-50 de efterfølgende år.

Fortsætter alle bachelorer ved civilingeniøruddannelsen i byggeri ved Aarhus Universitet, vil der blive produceret omkring 20-25 civilingeniører ekstra ved Aarhus Universitet fra den første optagelsesårgang, ud over dem der produceres i dag. Dette tal vil stige til 40-50 om året ved fuld indfasning. Det betyder at der samlet, dvs. inklusiv den produktion af civilingeniører der sker i dag, vil blive produceret omkring 80 civilingeniører om året inden for bygningsdesign fra Aarhus Universitet. Givet den aktuelle store efterspørgsel på kompetencer inden for området forventes det ikke, at arbejdsmarkedet vil have problemer med at absorbere denne produktion. Snarere forventes det, at der vil være en betydeligt større efterspørgsel på dimittender inden for området. Der kan derfor blive behov for løbende at foretage en vurdering af mulighederne for et større optag.

Bachelorerne fra Bygningsdesign vil have retskrav på optagelse på kandidatuddannelse i Byggeri (civilingeniør). Kandidatuddannelsen er opbygget med to studieretninger: én inden for Byggeri og infrastruktur og én inden for Bygningsdesign, hvor bachelorerne i Bygningsdesign skal vælge sidstnævnte. Kandidatuddannelsen optager i dag studerende bl.a. fra diplomingeniøruddannelserne i henholdsvis Byggeri og Bygningsdesign ved Aarhus Universitet.

Godkendes den ansøgte bacheloruddannelse i Bygningsdesign og bacheloruddannelsen i Byggeri og Infrastruktur, der ansøges parallelt, vil antallet af bachelorer uddannet inden for området ved Aarhus Universitet øges. Med det øgede antal bachelorer, der for størstedelens vedkommende forventes at fortsætte på en kandidatuddannelse, forventer Aarhus Universitet at ansøge om godkendelse af en opsplitning af kandidatuddannelsen i to selvstændige civilingeniøruddannelser; én inden for Byggeri og én inden for Bygningsdesign inden for en tidshorisont på 5-6 år.

Årsagen til, at der i dag ikke udbydes to kandidatuddannelser, skal ses i lyset af det beskedne optag der til dd. har været på uddannelsen på 50-60 bachelorer per år. Det har således været vanskelig at opnå den ønskede kritiske masse, der kan retfærdiggøre en opsplitning i to selvstændige uddannelser.

Hvilke aftagere har været inddraget i behovsundersøgelsen?

I forbindelse med opbygningen af uddannelsen og behovsafdækningen har der været en tæt dialog med aftagere (om processen se nærmere i afsnit "Hvordan er det konkret sikret at den nye uddannelse matcher det påviste behov?").

Indledningsvis var der, i forhold til den konkret uddannelse, tale om en mere uformel aftagerkontakt inden for rammerne af den diskussion, der ledte frem mod Aarhus Universitets ingeniørsatsning "AU Engineering 2025".

Disse kontakter blev fulgt op på en miniworkshop i december 2017, hvor udkast til uddannelsens opbygning og indhold blev diskuteret i forhold til erhvervenes behov. Ved workshoppen deltog Arne Østergaard Frederiksen, afdelingsleder, NIRAS, Eva Kjeldahl-Braad, tilbudschef, MT Højgaard, Carsten Steen Sørensen, teknisk direktør, COWI samt Kim Christensen, Head of Building solution, Siemens. Workshoppen gav sin opbagning til initiativet omkring etablering af nye bacheloruddannelser i teknisk videnskab rettet mod produktion af flere civilingeniører inden for bygningsområdet og understregede betydningen af, at sikre de studerende et civilingeniør-'mind-set' fra staten af deres uddannelsesforløb. Som udtryk af en af deltagerne:

"Der er stor forskel på tilgangen som opgaveløser som diplomingeniør og problemløser som civilingeniør"

Workshoppens deltagere gav samtidig udtryk for, at de har et stort behov for civilingeniører inden for området.

Med baggrund i miniworkshoppen blev oplægget til uddannelserne præciseret og skærpet, og beskrevet i større detalje. Dette oplæg blev præsenteret på en større workshop afhold 15. marts 2018, hvor behov, profil og indhold af de ansøgte uddannelser blev diskuteret med en række relevante og centrale aftagere.

Workshoppen havde således deltagelse af:
-Anne Marie Due Schmidt, proces- og projektleder, Aarhus Kommune
-Anni Schmidt Nielsen, afdelingsleder, SWECO
-Flemming Holst, afdelingsleder, Rambøll
-Henrik Sørensen, sektionschef, Forsvarsministeriets Ejendomsstyrelse
-Jakob Strømann-Andersen, partner, Henning Larsen Architects
-Kim Christensen, Head of Building Solutions, Siemens
-Kim Clausen, direktør/partner, Ingeniørfirmaet Viggo Madsen
-Kjeld K. Ghozati, associeret partner, E+N Arkitektur
-Kristian Birk Pedersen, direktør, Exigo
-Rasmus Sidelmann Kokholm, projektleder, Q-Construct
-Tina Houggaard Møller, bygherrerådgiver, selvstændig

Workshoppen bekræftede, at virksomhederne har behov for flere civilingeniører inden for såvel byggeri og infrastruktur som inden for bygningsdesign. Behovet for civilingeniører inden for området kunne i følge workshopdeltagerne ikke umiddelbart erstattes af diplomingeniører, omvendt blev det også understreget at virksomhederne har behov for diplomingeniører - også fremadrettet.

Efter workshoppen i marts blev der yderligere arrangeret et aftagermøde med deltagelse af Hanne Tine Ring Hansen, Søren Jensen Rådgivende Ingeniørfirma A/S og Kjeld K. Ghozati, E+N Arkitektur. Mødet havde til formål at finpudse de sidste detaljer inden den større behovsanalyse blev initieret.

Med udgangspunkt i informationer og input fra aftagerne blev uddannelsens curriculum og faglige profil yderligere gennemarbejdet henover foråret 2018 og et endeligt forslag blev udarbejdet.

På baggrund af det endelige udkast til uddannelsesindhold og -profil, blev der i maj-juni 2018 lavet en detaljeret behovsafdækning blandt 24 virksomheder, der blev kontaktet gennem mail og efterfølgende interviewet telefonisk. Virksomhederne var udvalgt så de dels dækker alle relevante anvendelsesområder for bygningsområdet, dels repræsenterer såvel det lokale, det nationale som det internationale, inkluderer virksomheder af forskellig størrelse samt inkluderer både private og offentlige aftagere. En samlet liste over involverede virksomheder findes i upload: Dokumentationsbilag - prækvalifikationsansøgning.

Samarbejdet med aftagerne, der har været involveret i planlægning og opbygning af forslagene til de ansøgte uddannelser, vil naturligt videreføres hvis uddannelsen godkendes. Der vil, i henhold til Universitetsloven blive etableret et aftagerpanel for uddannelsen bestående af repræsentanter fra de virksomheder, der har været mest aktive i planlægningen af uddannelsen. Endvidere vil virksomheder blive inddraget aktivt i undervisningen, hvilket der generelt er udtrykt stor interesse for i behovsundersøgelsen. Dette vil ske gennem deltagelse som gæsteforelæsere og gennem bidrag med realistiske data cases, som de studerende kan arbejde med i deres projekter. Virksomhedsrepræsentanter vil også blive inddraget som eksterne medvejledere i forbindelse med projekter der gennemføres sammen med aftagere. Aftagerene vil endvidere indgå i uddannelsens censorkorps.

Hvordan er det konkret sikret, at den nye uddannelse matcher det påviste behov?

Design, kompetenceprofil og sammensætning af curriculum for uddannelsen er et resultat af en iterativ proces mellem Institut for Ingeniørvidenskab og aftagere. En proces der har haft til formål at sikre, at uddannelsen har relevans for arbejdsmarkedet og at uddannelsens dimittender kan imødekomme de krav og behov virksomhederne har for kompetencer inden for bygningsdesign.

Uddannelsen blev indledningsvis diskuteret internt på Institut for Ingeniørvidenskab, hvor første udkast til kompetenceprofil og curriculum blev beskrevet og alignet med strukturen i den anvendte Body of Knowledge, med henblik på en efterfølgende diskussion med aftagervirksomheder.

I marts 2018 blev der afholdt en workshop med deltagelse af centrale medarbejdere fra en række relevante virksomheder, se afsnittet Hvilke aftagere har været inddraget i behovsafdækningen. Fokus for workshoppen var, at få afklaret om kompetenceprofilen og curriculum for uddannelsen dækkede behovet, og om de færdigheder de studerende vil opnå matcher det behov erhvervslivet har. Udkastet til curriculum blev bredt diskuteret og kommenteret og der var en god opbakning til planerne og til intensionen om at styrke de teoretiske elementer og dybe discipliner, herunder naturvidenskab. Endeligt forslag til curriculum blev udarbejdet i foråret 2018 og anvendt i forbindelse med behovsanalysen.

Ud over støtte til uddannelserne og ønske om at kunne ansætte personer med disse kompetencer, har virksomhederne tilkendegivet, at de gerne deltager mere praktisk i uddannelserne. Det kunne være gennem gæstedeltagelse i undervisning, deltagelse i projektorienterede forløb (herunder bachelorprojekter og specialer) fx gennem tilvejebringelse af konkrete cases, karrierearrangementer, erhvervshostede acceleratorer, deltagelse i mentorordninger eller som medlemmer af aftagerpaneler.

Beskriv ligheder og forskelle til beslægtede uddannelser, herunder beskæftigelse og eventual dimensionering.

Den ansøgte bacheloruddannelse i teknisk videnskab, byggeri og infrastruktur, er traditionel og der udbydes nært beslægtede uddannelser flere steder i Danmark og i udlandet. Nedenfor findes en sammenligning med beslægtede uddannelser på Aarhus Universitet (AU), Danmarks Tekniske Universitet (DTU), Aalborg Universitet (AAU), Syddansk Universitet (SDU) samt VIA University College (VIA). Der er ikke udarbejdet sammenligninger med tilsvarende udenlandske uddannelser.

I sammenligningen lægges vægt på at beskrive:
-Ligheder og forskelle i overordnet uddannelsesprofil
-Ligheder og forskelle i didaktisk og pædagogisk opbygning
-Ligheder og forskelle i kursusudbud
-Ligheder og forskelle i jobfunktion efter afsluttet uddannelse

Den ansøgte bacheloruddannelse i teknisk videnskab, Bygningsdesign, AU, er videnskabeligt funderet og forskningsbaseret med primært henblik på videreuddannelse til kandidatniveau. Optag sker ultimo august med et loft på 30 studerende i 2019 og 60 studiepladser efterfølgende år. Den didaktiske tilgang gennem hele uddannelsesforløbet beror på tre grundprincipper: faglig progression, vedligehold og integration af viden, færdigheder og kompetencer, samt læring i faglig kontekst.

Faglig progression sikres fra semester til semester, både mht. den matematisk og fysiske forståelse, samt den mere specifikke tekniske forståelse, it og digitale kompetencer samt professionelle kompetencer såsom projekt- og teamarbejde. Alle obligatoriske kurser bidrager til fælles opnåelse af uddannelsens kernekompetencer. Gennem valgfag opnås specialisering rettet mod bygningskonstruktion eller infrastruktur og geoteknik, som sikrer den studerende de bedste betingelser for at fortsætte på kandidatstudier inder for disse områder.

Samtidig fokuseres på vedligehold og integration af viden, færdigheder og kompetencer, som opnås på tidligere semestre. Kun gennem fortsat anvendelse sikres kompetencer. Den tidligere læring inddrages derfor aktivt, så der ikke opstår huller i uddannelsesforløbet-hele semestre, hvor en faglighed eller disciplin ikke indgår. Denne sikring kan kun ske via et forløb, hvor obligatoriske aktiviteter struktureres, og en række af valgfagene sikres et indhold rettet mod videre brug og opbygning af uddannelsens kernekompetencer. Eksempelvis anvendes matematik og computerprogrammering fortsat gennem alle uddannelsens semestre, på tværs af fagligheder. Ligeledes tydeliggøres almene og generelle teorier og metoder gennem eksplicit inddragelse i alle relevante fagligheder.

Endelig sker læring i en faglig kontekst på alle uddannelsens semestre. Eksempelvis inddrages eksempler, relevante for en given specialisering, i matematik- og fysikkurser. Hertil indeholder uddannelsen et delvist struktureret, delvist valgbaseret, forløb af integrerende kurser, hvor den studerende arbejder interdisciplinært for at opnå bedre-både bredere og dybere-forståelse af sammenhænge på tværs af uddannelsens discipliner og fagområder. Denne kompetence er essentiel i en verden, hvor ingeniører arbejder med komplekse problemstillinger, som spænder over flere fagligheder og discipliner.

Sammenlignes de teknisk videnskabelige uddannelser med de beslægtede, men mere praktisk og erhvervsrettede diplomingeniøruddannelser (professionsbacheloruddannelser) er der markante forskelle. Specielt det teoretiske matematiske og naturvidenskabeligt fundament er væsentligt mindre end tilfældet er for de teknisk videnskabelige bacheloruddannelser, hvorfor dybden af det teoretiske niveau i de teknologiske elementer i uddannelsen er mindre.

Nedenstående er den ansøgte teknisk videnskabelige bacheloruddannelse i Bygningsdesign sammenlignet med en række nationale uddannelser inden for beslægtede fagområder:

-Bacheloruddannelsen i Byggeri og Infrastruktur, AU, Aarhus (ansøges parallelt med Bygningsdesign)
-Diplomingeniøruddannelsen i Bygningsdesign, AU
-Diplomingeniøruddannelsen i Bygningsdesign, DTU
-Bacheloruddannelsen i teknisk videnskab, Bygningsdesign, DTU
-Bacheloruddannelsen i teknisk videnskab, Arkitektur og Design, AAU
-Bacheloruddannelserne i arkitektur ved Arkitektskolen Aarhus og ved Kunstakademiets Arkitektskole

Ingen af de anførte ingeniøruddannelser er underlagt ledighedsbaseret dimensionerede, hvilket er tilfældet for uddannelserne i arkitektur. For hver uddannelse er angivet antallet af dimittender samt ledighedsandel i % for 4.-7. kvartal efter dimission for år hvor data forefindes. Data er indhentet fra Uddannelses- og Forskningsministeriet (https://ufm.dk/uddannelse/statistik-og-analyser/faerdiguddannede/aktuel-ledighed). For bacheloruddannelserne i teknisk videnskab er data angivet for den tilhørende kandidatuddannelse (civilingeniør). Data angivet som ledighed %, (antal dimittender, år). Den gennemsnitlige ledighed på landplan for videregående uddannelser varierede fra 12 % til 10 % over perioden 2012 til 2015.

Bacheloruddannelsen i teknisk videnskab, Byggeri og Infrastruktur, AU (søges parallelt):
Uddannelsen vil, ligesom den ansøgte uddannelse, være en bacheloruddannelse i teknisk videnskab med primært sigte mod en kandidatuddannelse. Optag tiltænkes at ske én gang årligt, ultimo august (60 studiepladser, dog første år 30 studiepladser). Didaktisk er der en række fællestræk mellem de to søgte uddannelser, idet begge uddannelser integrerer flere fagligheder med henblik på bedre forståelse af almene teorier og metoder samt interdisciplinære sammenhænge og problemstillinger. Fagligt vil visse kurser være helt eller delvist identiske, navnlig grundkurser inden for matematik og teknologi. Vægten ligger dog fagligt set i højere grad på konstruktionsanalyse, infrastrukturelle bygværker og geoteknik, og i mindre grad på design af bygninger mht. arkitektur, indeklima og bygningsfysisk. Uddannelsen har således sigte mod en kandidatuddannelse med kompetencer indenfor for byggeri og infrastruktur, hvor den ansøgte uddannelse primært sigter mod en kandidatuddannelse med kompetencer indenfor bygningsdesign. Ledighed for kandidatuddannelsen 1 % (43, 2015); 4 % (49, 2014); 2 % (31, 2013); 3 % (29, 2012).

Diplomingeniøruddannelsen i Bygningsdesign, AU, Aarhus:
Uddannelsen er en diplomingeniøruddannelse med et anvendelsesorienteret teknologisk og professionsrettet sigte inden for bygningsteknik. Optag sker to gange årligt, januar (60 studiepladser) og ultimo august (120 studiepladser). Overordnet minder den faglige profil meget om den ansøgte bacheloruddannelse, men i kursusudbuddet prioriteres praktiske erhvervsrettede og professionsrettede teknologiske kvalifikationer samt professionelle kompetencer og projektarbejde. Hermed adskiller den sig væsentligt fra den ansøgte uddannelse, som er forskningsbaseret og prioriterer et teoretisk matematiske og naturvidenskabeligt fundament. Denne tilgang muliggør et dybere teknisk videnskabeligt niveau inden for de teknologiske fagelementer. Samtidig er kurserne på diplomingeniøruddannelsen i Bygningsdesign, AU, fagopdelte, mens kurserne på den ansøgte uddannelse integrerer flere fagligheder med henblik på bedre forståelse af almene teorier og metoder samt interdisciplinære sammenhænge og problemstillinger, herunder samspillet mellem ingeniørfagligheder og arkitektur forankret teoretisk med en Tektonisk tilgang. Efter endt diplomingeniøruddannelse ansættes dimittender typisk som projektingeniører i rådgivende virksomheder, produktionsvirksomheder, entreprenørvirksomheder eller offentlig forvaltning inden for byggeriet. Den ansøgte uddannelse har derimod primært sigte mod en kandidatuddannelse med kompetencer inden for bygningsdesign.
Ledighed for uddannelsen 2 % (55, 2015); 3 % (68, 2014) og 2 %(51, 2013).

Diplomingeniøruddannelsen i Bygningsdesign, DTU, Lyngby:
Uddannelsen er en diplomingeniøruddannelse med et anvendelsesorienteret teknologisk og professionsrettet sigte inden for bygningsdesign. Optag sker én gang årligt, i september (70 studiepladser). Overordnet minder den faglige profil i nogen grad om den ansøgte bacheloruddannelse. Specialiseringerne i konstruktionsdesign eller energi-og indeklimadesign har visse ligheder med de to specialiseringer inden for innovativt konstruktionsdesign eller indeklima og bygningsfysik i den ansøgte uddannelse. Der er dog ingen tværfaglige kurser med fokus på samspil mellem ingeniørfagligheder og arkitektur hvor en faglig progression sikres fra semester til semester. Kursusudbuddet prioriterer praktiske erhvervsrettede og professionsrettede teknologiske kvalifikationer samt professionelle kompetencer og projektarbejde efter CDIO-konceptet. Hermed adskiller den sig væsentligt fra den ansøgte uddannelse, som er forskningsbaseret og prioriterer et teoretisk matematiske og naturvidenskabeligt fundament samt en Tektonisk tilgang til forståelse af samspillet mellem ingeniørfagligheder og arkitektur. Denne tilgang muliggør et dybere videnskabeligt niveau inden for de teknologiske og arkitektoniske fagelementer. Efter endt diplomingeniøruddannelse ansættes dimittender typisk som projektingeniører i rådgivende virksomheder, produktionsvirksomheder, entreprenørvirksomheder eller offentlig forvaltning inden for byggeriet. Den ansøgte uddannelse har primært sigte mod en kandidatuddannelse med kompetencer inden for bygningsdesign.
Ledighed for uddannelsen 6 % (39, 2015); 2 % (31, 2014); 4 % (34, 2013); 3 % (27, 2012).

Bacheloruddannelsen i teknisk videnskab, Bygningsdesign, DTU, Lyngby:
Uddannelsen er, ligesom den ansøgte uddannelse, en bacheloruddannelse i teknisk videnskab med primært sigte mod en kandidatuddannelse. Optag sker én gang årligt, primo september (70 studiepladser). Særligt de anbefalede studieforløb konstruktionsdesign samt energidesign minder i høj grad om den ansøgte uddannelse mht. fagligt indhold, dog med en væsentligt anden vægtning af anvendelse af it og digitale kompetencer. Didaktisk er der en væsentlig forskel. Kurserne på bacheloruddannelsen i Bygningsdesign, DTU, Lyngby, er fagopdelte, mens kurserne på den ansøgte uddannelse integrerer flere fagligheder med henblik på bedre forståelse af almene teorier og metoder samt interdisciplinære sammenhænge og problemstillinger. Der er ingen tværfaglige kurser med fokus på samspil mellem ingeniørfagligheder og arkitektur hvor en faglig progression sikres fra semester til semester. Endvidere vurderes, at bacheloruddannelsen på DTU i mindre grad end den ansøgte uddannelse sikrer kompetencer relateret til samarbejde og rapportskrivning. Uddannelsen har ligesom den ansøgte uddannelse primært sigte mod en kandidatuddannelse i Bygningsdesign.
Ledighed for kandidatuddannelsen 5 % (38, 2015); 8 % (44, 2014).

Bacheloruddannelsen i teknisk videnskab, Arkitektur & Design, AAU, Aalborg:
Denne uddannelse adskiller sig markant fra den ansøgte bacheloruddannelse. For uddannelsen i Arkitektur og Design er den faglige dybde inden for de naturvidenskabelige og ingeniørfaglige discipliner fundamentalt mindre, hvorimod niveauet i design-fagligheder er højere. Desuden fokuseres der i mindre grad på, at kompetencer inden for den enkelte faglighed, herunder ingeniørkompetencer og matematik, progressionsmæssigt styrkes gennem uddannelsen. Uddannelsen er, ligesom den ansøgte uddannelse, en bacheloruddannelse i teknisk videnskab med primært sigte mod en kandidatuddannelse. Optag sker én gang årligt, primo september (120 studiepladser). Uddannelsen er organiseret i 50 % kurser og 50 % projekter, baseret på problembaseret læring (PBL), og søger tillige med den ansøgte uddannelse at integrere flere fagligheder, navnlig i projekterne. Uddannelsen har en gradvis specialisering inden for områderne: Arkitektur og Urbant design eller Industrielt design. Særligt specialiseringen inden for Arkitektur og Urbant design har dele af det faglige indhold sammenlignelig med den ansøgte uddannelse, dog med en meget lavere naturvidenskabelig og ingeniørfaglig dybde. Bacheloruddannelsen i teknisk videnskab, Arkitektur & Design, AAU, vurderes i det hele taget at have lidt mindre fokus på videnskabelig teori og metode, men mere fokus på praktiske erhvervsrettede og professionsrettede kvalifikationer samt professionelle kompetencer og projektarbejde. Efter endt kandidatuddannelse ansættes dimittender typisk i arkitektvirksomheder eller offentlig forvaltning inden for byggeriet.
Uddannelsen giver adgang til kandidatuddannelserne (civilingeniør) i Arkitektur, i Urban Design samt i Industrial Design. For disse gælder: Arkitektur, ledighed for uddannelsen 26 % (48, 2015); Urban Design, ledighed 1 % (13, 2015); Industrial Design, ledighed 28 % (22, 2015).

Bacheloruddannelserne i arkitektur ved Arkitektskolen Aarhus og ved Kunstakademiets Arkitektskole:
Arkitektuddannelsen er en akademisk, kunstnerisk uddannelse, der er meget kunstnerisk funderet og essentielt ikke komparativ med en teknisk naturvidenskabelig ingeniøruddannelse. Den faglige dybde inden for naturvidenskabelige og ingeniørfagligheder er væsentlig højere i den ansøgte uddannelse hvorimod niveauet inden for kunstnerisk arkitektur er langt mindre. Bacheloruddannelserne i arkitektur sigter primært mod kandidatuddannelserne i arkitektur. Arkitekter og civilingeniører vil komme til at samarbejde i deres professionelle liv, men de er ikke i konkurrence om de samme stillinger, da arkitekter som udgangspunkt får ansættelse på tegnestuer, og ikke hos rådgivere som er den store aftager for den civilingeniører inden for bygningsområdet.
Ledighed for uddannelserne 11 % (336, 2015); 18 % (343, 2014) og 25 %(282, 2013).

Rekrutteringsgrundlag og videreuddannelsesmuligheder

Intensionen med den ansøgte bacheloruddannelse i teknisk videnskab er, som nævnt under afsnittet Beskrivelse af uddannelsens formål og erhvervssigte, ultimativt at styrke produktionen af civilingeniører uden at det får en negativ effekt på udbuddet og produktionen af diplomingeniører, som også er stærkt efterspurgte på arbejdsmarkedet.

For at opfylde dette mål, er det derfor nødvendigt, at tiltrække en gruppe studerende der i dag kun i begrænset omfang søger ind på en diplomingeniøruddannelse. Det skal således være en profil, der tiltrækkes af den dybe matematiske og naturvidenskabelige faglighed kombineret med den tekniske dimension, der er kendetegnende for bacheloruddannelsen i bygningsdesign.

Aarhus Universitets har i en intern analyse baseret på data fra Undervisningsministeriet og Danmarks Statistik, undersøgt rekrutteringsmønstre fra det almene gymnasium/tekniske gymnasium til ingeniøruddannelserne i Danmark. Analysen viste, at for studenterårgang 2014 og 2016 (opgjort for optaget henholdsvis 2015 og 2017) var den gennemsnitlige overgangsfrekvensen fra gymnasieuddannelsen til en teknisk videnskabelig bacheloruddannelse (civilingeniør) ved AAU, SDU, eller DTU, hvor uddannelserne findes, 2,7 % for stx-studenter og 13,5 % for htx-studenter fra Region Midtjylland. De tilsvarende overgangsfrekvenser for Region Syddanmark var 3,5 % og 17,1 %; for Region Nordjylland 13,3 % og 62,9 %; for Region Hovedstaden 9,4 % og 29,3 %. Vurderet på baggrund af disse tal, er der således en underrekruttering af studenter til de tekniske bacheloruddannelser (civilingeniør) i Region Midtjylland og en op til fem-gange større interesse for civilingeniøruddannelse i regioner, hvor der udbydes teknisk videnskabelige bacheloruddannelser (civilingeniør) af universiteter beliggende i regionen. Den begrænsede rekrutteringen til civilingeniørområdet i Region Midtjylland tolkes derfor, som et resultat af en begrænset mobilitetsiver blandt studenterne koblet med et manglende udbud af tekniske bacheloruddannelser i regionen. Det skal understreges at underrekrutteringen til civilingeniøruddannelserne, ikke blev kompenseret gennem en tilsvarende større interesse for diplomingeniøruddannelserne ved Aarhus Universitet.

Region Midtjylland forventes ikke demografisk at afvige signifikant fra Region Nordjylland eller Region Hovedstaden. Dette indikerer, med baggrund i ovenstående, at der i studenterpopulationen i Region Midtjylland er et ikke udløst potentiale for at uddanne sig til civilingeniør. Et potentiale vi forventer at kunne udløse med den ansøgte teknisk videnskabelige bacheloruddannelse i bygningsdesign.

Med baggrund i ovenstående, er det ikke forventningen at oprettelse af en bacheloruddannelse i teknisk videnskab inden for bygningsdesign vil have en signifikant negativ påvirkning af rekrutteringen til andre uddannelser, hvor dimittenderne er stærk efterspurgte, herunder diplomingeniøruddannelserne inden for området. Det kan dog ikke udelukkes, at rekrutteringen til de naturvidenskabelige uddannelser i mindre grad vil blive påvirket. Studerende der i dag vælger en naturvidenskabelig uddannelse grundet mangel på et for dem relevant udbud inden for ingeniørområder, vil formodentlig finde den ansøgte bacheloruddannelse attraktiv.

Forventet optag på de første 3 år af uddannelsen

Der forventes at blive optaget 30 studerende på uddannelsen i opstartsåret og herefter 60 studerende per år.

Hvis relevant: forventede praktikaftaler

Ikke relevant.

Øvrige bemærkninger til ansøgningen

Hermed erklæres, at ansøgning om prækvalifikation er godkendt af institutionens rektor

Status på ansøgningen

Afslag

Ansøgningsrunde

2018-2

Afgørelsesbilag - Upload PDF-fil

A11 - Afgørelse afventer - BA i Bygningsdesign - AU.pdf

Samlet godkendelsesbrev - Upload PDF-fil

Ansøgning om prækvalifikation af videregående uddannelser

Bachelor - Bygningsdesign - Aarhus Universitet